「入院中の子どもの権利について研究」
「集中治療室に入院している子どもの権利を守る看護」をテーマに研究に取り組んでいます。医療機器に囲まれた夜も明るい病棟での制限された生活、面会制限で家族がいない状況は、子どもの成長発達の妨げになっています。治療に加え、成長発達の面でも何ができるか、病院で3週間の事例研究を行いました。正解のない難しいテーマですが、これからも常に考えていきたいと思っています。

患者さまに心の通ったケアができるように、さまざまな視点で物事を見る力を養える学科です。低年次からの実習で現場を知ることは、自分なりの看護のあり方を発見することにもつながります。今後は患者さまに寄り添ったケアのための関わり方も学んでいきたいです。

中学生の頃から看護師や助産師という職業に興味を持っていました。看護学科は仲間とともに学びを深めていけます。課題に協力して取り組み、助け合いながら理解できます。今後は自分が興味を持つ領域を深く学び、人の心に寄り添える看護師をめざします。

「実習での体験から研究テーマを選択」
保健師経験のある先生のもとで学びを深めたいと考え、このゼミを選びました。実習の際、保健師さんたちが豊富な知識と経験によってさまざまな母子のリスクを予測しているのを目の当たりにしました。そこで、保健師が予測する母子のリスクにはどのようなものがあるのか興味を持ち、支援はどのように行っているのかを研究しています。ゼミでの学びは、 将来、保健師として働くための準備にもなると考えています。

看護師になりたいという学生が多い中、保健師の仕事に興味を持ち、保健師になりたいと思ってもらえるような授業や実習を展開しています。糖尿病や認知症など身近なテーマを取り上げ、病気のメカニズムや予防法について、対象者への指導案の作成をとおして学びます。また、地域や保健師の仕事を理解するため、日立市の保健師と住民の方を講師に招き、事例や体験談を聞く機会も設けています。

看護とは、「こころ」をキーワードにして学んでいく学問だと思います。人の心は、目で見たり手で触れたりできるものではありませんが、必ず個々に存在します。その心と接していくときに試されるのが、自分自身の感性です。そのため、学生時代にはまず、自分のアイデンティティーをしっかりと確立することが重要なのです。これは現場で人間関係を築く際にも欠かせない素養となります。また、私の専門である精神領域では、抽象的な現象について説明する機会も多いので、なるべく具体的な例を挙げるとともに、もし私だったらと考える「状況的エンパシー（共感）」を持って相手に接することの大切さを強調しています。心の成り立ちや働きについてはいまだわからないことが多い中、少しでもそれを理解し、病で苦しむ人たちの手助けができる存在になることを、学生も、私たち教員自身もめざしています。

看護学科では、看護職にとって最も大切な「深い人間理解」を学びます。看護展開に必要な科学的思考と判断力を身につけるため、演習科目を柱に、4年間を通じて看護の各領域を体系的・総合的に積み上げていきます。